Aquí os dejo un programa muy interesante sobre el voto femenino que se pudo ver en TV en la 2 el 5 de junio de 2009.
domingo, 7 de junio de 2009
viernes, 29 de mayo de 2009
POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA
La igualdad no debe circunscribirse sólo al género, la igualdad es muy amplia, y debe trabajarse en educación intentando incluir a todas las personas, sin importar su sexo, inclinaciones sexuales, color de piel, religión, edad... este libro puede servir para niños y niñas de cualquier edad, incluso para adultos/as.
Si pinchas en la imagen podrás leerlo.
martes, 26 de mayo de 2009
LA MUJER EN EL ARTE
Siempre me ha interesado el arte en todas sus expresiones, y siempre he echado de menos a las mujeres en este campo, hay pocas pintoras, pocas músicas, pocas literatas de tiempos pasados que hayan salido a la luz, por eso cuando encontré esta página del IES Azahar de Sevilla, me gustó ver que habían indagado y sacado a la luz a muchas mujeres artistas que yo no conocía y que me han sorprendido, espero que a vosotros y vosotras también os guste.
miércoles, 6 de mayo de 2009
MAMÁS Y PAPÁS
Un corto que nos hace reflexionar sobre la influencia que las relaciones y comportamientos de los adultos tienen sobre nuestros hijos e hijas. ¡Nuestro modelo es tan importante!
sábado, 2 de mayo de 2009
ELENA MARTÍN VIVALDI (1907-1998)
[Sus poemas] - [Galería de imágenes] - [Otros autores]
Entre ti, soledad, me busco y muero,en ti, mi soledad, mi vida sigo, vencida por tus brazos voy contigo y allí te aguardo donde ya no quiero.
ELENA MARTÍN VIVALDI, nació en Granada en el año 1907 en el seno de una familia universitaria. Su padre, José Martín Barrales, fue catedrático de Ginecología y hombre de talante progresista, por ello quizá fue una de las pocas mujeres que estudiaban en esa época. En 1938 se licenció en Magisterio y Filosofía y Letras por la Universidad de Granada. En el año 1942 opositó al Cuerpo de Bibliotecas, Archivos y Museos y obtuvo una plaza como archivera; en calidad de tal trabajó en Huelva, el Archivo de Indias de Sevilla y la biblioteca de la Universidad de Granada. La plaza le permitió la independencia económica necesaria para escribir y el estímulo del contacto continuado con los libros. Fue contemporánea de algunos poetas de la Generación del 27, pero no se la suele incluir con ellos dado que empezó a escribir mucho más tarde. Publicó su primera obra en 1945 y por ello se le considera como el “enlace” entre la Generación del 27 y poetas de movimientos posteriores, como Antonio Carvajal, Luis García Montero, Rafael Juarez, Javier Egea, Luis Muñoz, etc. Gallego Morell diría de ella: "Elena Martín Vivaldi pertenece a una Andalucía poética que no va a remolque de Alberti o de Lorca, sino que enhebra con el aliento de Juan Ramón Jiménez y de Salinas después, y de Bécquer antes". La poesía de Martín Vivaldi se caracteriza por un tono intimista y melancólico y un romanticismo callado donde resuena, el eco de Gustavo Adolfo Bécquer. En ella hay una fuerte presencia de la frustración vital y amorosa, pero no es una poesía pesimista sino muy al contrario es un continuo reafirmarse en la esperanza. La naturaleza, árboles y flores y pájaros sobre todo, supone una constante a lo largo de su obra, con el paisaje como reflejo del estado anímico o moral, regalando así una lección de humanidad. Su obra poética completa se publicó bajo el título Tiempo a la orilla, en 1985. En 1988 recibió el nombramiento de Hija predilecta de Granada. Fue, así mismo,galardonada con la medalla de la Real Academia de Bellas Artes de Granada diez años después, en 1998, Elena fallecía y con ella se iba una de las voces poéticas más claras y sugerentes de la literatura andaluza de posguerra.
Entre ti, soledad, me busco y muero,en ti, mi soledad, mi vida sigo, vencida por tus brazos voy contigo y allí te aguardo donde ya no quiero.
ELENA MARTÍN VIVALDI, nació en Granada en el año 1907 en el seno de una familia universitaria. Su padre, José Martín Barrales, fue catedrático de Ginecología y hombre de talante progresista, por ello quizá fue una de las pocas mujeres que estudiaban en esa época. En 1938 se licenció en Magisterio y Filosofía y Letras por la Universidad de Granada. En el año 1942 opositó al Cuerpo de Bibliotecas, Archivos y Museos y obtuvo una plaza como archivera; en calidad de tal trabajó en Huelva, el Archivo de Indias de Sevilla y la biblioteca de la Universidad de Granada. La plaza le permitió la independencia económica necesaria para escribir y el estímulo del contacto continuado con los libros. Fue contemporánea de algunos poetas de la Generación del 27, pero no se la suele incluir con ellos dado que empezó a escribir mucho más tarde. Publicó su primera obra en 1945 y por ello se le considera como el “enlace” entre la Generación del 27 y poetas de movimientos posteriores, como Antonio Carvajal, Luis García Montero, Rafael Juarez, Javier Egea, Luis Muñoz, etc. Gallego Morell diría de ella: "Elena Martín Vivaldi pertenece a una Andalucía poética que no va a remolque de Alberti o de Lorca, sino que enhebra con el aliento de Juan Ramón Jiménez y de Salinas después, y de Bécquer antes". La poesía de Martín Vivaldi se caracteriza por un tono intimista y melancólico y un romanticismo callado donde resuena, el eco de Gustavo Adolfo Bécquer. En ella hay una fuerte presencia de la frustración vital y amorosa, pero no es una poesía pesimista sino muy al contrario es un continuo reafirmarse en la esperanza. La naturaleza, árboles y flores y pájaros sobre todo, supone una constante a lo largo de su obra, con el paisaje como reflejo del estado anímico o moral, regalando así una lección de humanidad. Su obra poética completa se publicó bajo el título Tiempo a la orilla, en 1985. En 1988 recibió el nombramiento de Hija predilecta de Granada. Fue, así mismo,galardonada con la medalla de la Real Academia de Bellas Artes de Granada diez años después, en 1998, Elena fallecía y con ella se iba una de las voces poéticas más claras y sugerentes de la literatura andaluza de posguerra.
jueves, 30 de abril de 2009
DÍA DE LA MUJER
INFANTIL
. Vimos el cuento "Un sueño imposible" y charlamos sobre nuestras impresiones.
. Vimos el cuento "Viejos cuentos, nuevos finales" y charlamos sobre las princesas de los cuentos. (Este cuento ya está colgado en este blog)
. Hicimos una comparativa entre el trabajo de la madre y el padre dentro y fuera de casa y sacamos conclusiones y valoraciones al respecto. "¿Quién hace las cosas" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. IteRed)
. De un listado grande de profesiones tratadas como adivinanzas, vimos como aún muchos trabajos son considerados como "masculinos" o "femeninos"
Por ejemplo:
- Llevo uniforme, casco, manguera y botas; mi misión consiste en ayudar a la gente en situaciones de peligro como inundaciones, incendios, derrumbes...etc.
Soy...............................y mi nombre es......................................
- Mi labor es enseñar a los niños y niñas como tú a escribir, leer, y otras cosas útiles para tu vida. Trabajo en una escuela.
Soy............................y mi nombre es.......................................
"Quién soy" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
. También trabajaron ¿Quién hace las cosas?, pero al ser niños y niñas que ya dominan la escritura y lectura, a ellos y ellas se les dio una ficha a cada uno y preguntaron en casa las actividades que su padre y su madre realizaban desde que se levantaban hasta que se acostaban,
especificando a la hora que empezaban y cuánto tardaban en cada tarea.
Hicieron un mural en pequeño grupo y lo expusieron a los demás para comentar después, que les había parecido, sorprendido, gustado...
En gran grupo se sintetizaron conclusiones y se realizó un coloquio.
. Recitaron algunas poesías coeducativas de Carmen Gil. (Se encuentran en este blog)
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
. Este alumnado realizó una composición escrita sobre el trabajo del padre y la madre fuera y dentro de casa.
. Realizaron una actividad llamada "A quién le toca y por qué" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
La actividad consiste en clasificar de una lista de tareas las que consideran que las realiza una
mujer (madre) o un hombre (padre). Las actividades que se proponen son por ejemplo:
Revisar las tareas escolares, quitar la mesa, tomar decisiones en casa, lavar la ropa, distribuir el presupuesto familiar, dar el primer paso en el amor...
cada actividad se va colocando en un mural razonando porqué se ha puesto allí y finalmente se comentan los estereotipos y roles que la sociedad atribuye a hombres y mujeres.
TERCER CICLO DE PRIMARIA
. En este ciclo analizaron el dinero que una mujer que trabaja en casa ahorra a la economía familiar.
. Realizaron una actividad llamada "Dibujar para reflexionar" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
La actividad consiste en dibujar dos siluetas, una de hombre y otra de mujer, en papel continuo.
En pequeño grupo cortan tiras de papel y escriben deas sobre lo que la gente y nosotros/as mismos pensamos o decimos tanto del hombre como de la mujer.
Cada grupo lee en voz alta lo que escribió y lo coloca en la silueta correspondiente.
En gran grupo se analiza lo escrito y se retira de las siluetas lo que se considere cultural (ropa, calzado, adornos...) para reflexionar sobre ideas y creencias que no son naturales y que por lo tanto se pueden transformar, mejorar o cambiar por otras nuevas que nos valoren como personas.
SECUNDARIA
. Se ha estudiado el porqué la fecha del 8 de marzo como Día de la Mujer.
. Se ha realizado una actividad llamada ¿Cómo somos? (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
La actividad consiste en hacer un mural donde aparezca un cuadro de doble entrada, en una parte colocamos atributos, capacidades y valores, por ejemplo: timidez, confianza, racionalidad, debilidad, egoismo, autoridad, iniciativa, agresividad, inteligencia... en la otra parte se escribe hombre, mujer, indistinto.
Primero se clarifica el significado de cada palabra y a continuación vamos marcando una cruz a quién consideramos que le pertenecen dichos atributos, capacidades o valores, para colocarlos se debe tener en cuenta la opinión del grupo y se debe razonar el porqué se colocan en un lado o en otro.
. Se han hecho siluetas de mujeres donde se ha colocado la foto de cada madre de nuestro alumnado con su profesión, detallando en qué consiste.
. Han visto algunos cortos disponibles en la red y se han analizado y sacado conclusiones (Cortos - es +)
http://www.cortosmenosesmas.com/cortosproyectados.htm
EDUCACIÓN FÍSICA
Todo el alumnado del centro ha trabajado la Mujer y el Deporte, han recabado información sobre la actuación de las mujeres en distintos deportes y han realizado murales que se han expuesto en el SUM, donde hemos podido verlos todo el mundo.
ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CENTRO
. Se han decorado los pasillos del centro con frases de mujeres célebres.
. Se ha confeccionado un cartel con viñetas de Forjes sobre el Día de la Mujer.
. Se ha ido leyendo por clases un mural de la fundación AHIGE (Asociación de Hombres por la Igualdad de Género), el mural trata de ver que hay otra forma de ser hombre, lejos de la que los estereotipos marcan.
. Por clases se han ido ilustrando con dibujos frases del PPS "Por cada mujer".
. Vimos el cuento "Un sueño imposible" y charlamos sobre nuestras impresiones.
. Vimos el cuento "Viejos cuentos, nuevos finales" y charlamos sobre las princesas de los cuentos. (Este cuento ya está colgado en este blog)
. Hicimos una comparativa entre el trabajo de la madre y el padre dentro y fuera de casa y sacamos conclusiones y valoraciones al respecto. "¿Quién hace las cosas" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. IteRed)
. De un listado grande de profesiones tratadas como adivinanzas, vimos como aún muchos trabajos son considerados como "masculinos" o "femeninos"
Por ejemplo:
- Llevo uniforme, casco, manguera y botas; mi misión consiste en ayudar a la gente en situaciones de peligro como inundaciones, incendios, derrumbes...etc.
Soy...............................y mi nombre es......................................
- Mi labor es enseñar a los niños y niñas como tú a escribir, leer, y otras cosas útiles para tu vida. Trabajo en una escuela.
Soy............................y mi nombre es.......................................
"Quién soy" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
. También trabajaron ¿Quién hace las cosas?, pero al ser niños y niñas que ya dominan la escritura y lectura, a ellos y ellas se les dio una ficha a cada uno y preguntaron en casa las actividades que su padre y su madre realizaban desde que se levantaban hasta que se acostaban,
especificando a la hora que empezaban y cuánto tardaban en cada tarea.Hicieron un mural en pequeño grupo y lo expusieron a los demás para comentar después, que les había parecido, sorprendido, gustado...
En gran grupo se sintetizaron conclusiones y se realizó un coloquio.
. Recitaron algunas poesías coeducativas de Carmen Gil. (Se encuentran en este blog)
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
. Este alumnado realizó una composición escrita sobre el trabajo del padre y la madre fuera y dentro de casa.
. Realizaron una actividad llamada "A quién le toca y por qué" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
La actividad consiste en clasificar de una lista de tareas las que consideran que las realiza una
mujer (madre) o un hombre (padre). Las actividades que se proponen son por ejemplo: Revisar las tareas escolares, quitar la mesa, tomar decisiones en casa, lavar la ropa, distribuir el presupuesto familiar, dar el primer paso en el amor...
cada actividad se va colocando en un mural razonando porqué se ha puesto allí y finalmente se comentan los estereotipos y roles que la sociedad atribuye a hombres y mujeres.
TERCER CICLO DE PRIMARIA
. En este ciclo analizaron el dinero que una mujer que trabaja en casa ahorra a la economía familiar.
. Realizaron una actividad llamada "Dibujar para reflexionar" (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
La actividad consiste en dibujar dos siluetas, una de hombre y otra de mujer, en papel continuo.
En pequeño grupo cortan tiras de papel y escriben deas sobre lo que la gente y nosotros/as mismos pensamos o decimos tanto del hombre como de la mujer.
Cada grupo lee en voz alta lo que escribió y lo coloca en la silueta correspondiente.
En gran grupo se analiza lo escrito y se retira de las siluetas lo que se considere cultural (ropa, calzado, adornos...) para reflexionar sobre ideas y creencias que no son naturales y que por lo tanto se pueden transformar, mejorar o cambiar por otras nuevas que nos valoren como personas.
SECUNDARIA
. Se ha estudiado el porqué la fecha del 8 de marzo como Día de la Mujer.
. Se ha realizado una actividad llamada ¿Cómo somos? (Educar a una mujer es educar a un pueblo. InteRed)
La actividad consiste en hacer un mural donde aparezca un cuadro de doble entrada, en una parte colocamos atributos, capacidades y valores, por ejemplo: timidez, confianza, racionalidad, debilidad, egoismo, autoridad, iniciativa, agresividad, inteligencia... en la otra parte se escribe hombre, mujer, indistinto.
Primero se clarifica el significado de cada palabra y a continuación vamos marcando una cruz a quién consideramos que le pertenecen dichos atributos, capacidades o valores, para colocarlos se debe tener en cuenta la opinión del grupo y se debe razonar el porqué se colocan en un lado o en otro.
. Se han hecho siluetas de mujeres donde se ha colocado la foto de cada madre de nuestro alumnado con su profesión, detallando en qué consiste.
. Han visto algunos cortos disponibles en la red y se han analizado y sacado conclusiones (Cortos - es +)
http://www.cortosmenosesmas.com/cortosproyectados.htm
EDUCACIÓN FÍSICA
Todo el alumnado del centro ha trabajado la Mujer y el Deporte, han recabado información sobre la actuación de las mujeres en distintos deportes y han realizado murales que se han expuesto en el SUM, donde hemos podido verlos todo el mundo.
ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CENTRO
. Se han decorado los pasillos del centro con frases de mujeres célebres.
. Se ha confeccionado un cartel con viñetas de Forjes sobre el Día de la Mujer.
. Se ha ido leyendo por clases un mural de la fundación AHIGE (Asociación de Hombres por la Igualdad de Género), el mural trata de ver que hay otra forma de ser hombre, lejos de la que los estereotipos marcan.
. Por clases se han ido ilustrando con dibujos frases del PPS "Por cada mujer".
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